大部分老師都習慣於用統一的答案去要求不同的學生，把一個個富有個性但又不乏創造性的答案扼殺在萌芽狀態，於是課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎能活呢？
其實學生的錯誤是教學的資源與財富。學生答錯了問題。教師不應該輕易地否定或批評學生，而應把學生的錯誤看作是資源與財富，既不要忙於請其他同學代答，也不包辦代替，自己直接説出正確的答案，而應引導學生認真讀課文，並抓住時機，發揮多媒體的作用，使學生的口、眼、耳、腦等多種器官充分調動起來，讓學生自己主動參與學習，感受到語言表達的妙處及遣詞造句的方法，讓學生從中品嚐成功的喜悦，這樣的語文課堂教學才能活起來，才能成為學生品嚐成功的喜宴。
下面是我教學《秦兵馬俑》一課的片斷：
【教學片斷】
師：“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人……”這一句後有省略號，説明了什麼？?
生：説明兵俑還有許多不同的.神態。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？
（生思考，舉手）
師：黃健，你來説一説。
生：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。
生：哈……?
師：大家笑什麼？
生：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？……?
師：嗯，大家説得有道理，那怎麼修改呢？黃健，你想好了沒有？
黃健：有的微閉雙目，好像在思考對敵之計。
生：不好！
師：為什麼？
生：上文作者由“頷首低垂”已經聯想到對敵之計了。
師：你想得真周到，那如何改？
生：有的微閉雙目，好像在養精蓄鋭，作好下一場戰鬥的準備。
師：你真棒！
【教學反思】
在日常的學習生活中，由於受思維方式、生活經驗等條件的限制，學生答錯題，做錯題是正常的現象，如果教師處理不當，操之過急，不僅不利於學生準確及時地掌握知識技能，還會挫傷學生的自尊心和學習積極性，會讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由。
童趣無價，童言無忌，孩童時期是培養想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創新。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時應放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的想象力。
我們教師應該走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學“活”才是精彩。
