小學人物描寫方法課件1
一、教學目標
1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。
2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3、情感態度與價值觀：激發學生在以後的學習生活中去親近名著，閲讀名著的興趣。
二、重點與難點
1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。
2、難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
三、課前準備
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，掃清生字障礙。
四、教學設計
（一） 畫面導入，激發興趣
出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢？今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。
（二） 初讀課文，切入重點片段
請學生快速瀏覽課文前藍色文本框裏的閲讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。（小嘎子、嚴監生、王熙鳳）
師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她到底辣不辣？
（三） 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》
1、請同學們藉助文中拼音和課文下的註釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的？將這地方做上記號。
2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧！（第一段中間部分）
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿着打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰着掛珠釵，項下戴着瓔珞圈，裙邊繫着玫瑰佩，身上穿着窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最後連起來讀，在修飾詞前後注意停頓。
3、這段華麗的衣着打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人？
4、剛才我們是從王熙鳳的衣着描寫上體會她是個怎麼樣的人，現在同學們來看看她出場時説了哪些話，看視頻，注意聽她説話的聲音和語氣，然後評價一下。授課時學生説出哪句就品讀哪句。
（1）只聽後院中有人笑聲，説着：“我來遲了，不曾迎接遠客。”
師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎？體現她什麼性格。
（2）這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標誌的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。
師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎麼樣啊？
師：賈母啊，她説你的外孫女兒真標緻，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎麼樣？
師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一讚三頌”啊，厲害不厲害？
（3）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼藥？在這裏不要想家。想要什麼吃的，什麼玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人説王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。
師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎？可她一連問了這麼多，黛玉回答沒有呢？讓你們看看課文後面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在説這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這麼多卻並不想知道答案，她説這些話是什麼目的啊！（討好賈母，炫耀自己的權力。）
（4）“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎？（時時想着老祖宗）
（四） 學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》
學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作
小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，彷彿佔上風。
胖墩：踏着腰，合了襠，鼓着眼珠子，沉着穩重。
兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鈎，別，推，摔了個仰面朝天。
作者主要採用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。
2、臨死前的嚴監生
嚴監生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病牀前，他是什麼樣子？（伸着兩個指頭）兩個指頭是什麼意思？眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什麼反映？（不同程度的搖頭）
這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節變化，把嚴監生吝嗇的特點表現的淋漓盡致。
（五）習作練習
1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點幾個學生展示一下，學生點評。
3、教師總結
描寫是對人物的獨白、對話及其説話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的`要求。所謂語言有個性，就是什麼人説什麼話。二、要寫出人物説話時的神態、動作等。語言要簡潔明瞭。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"説個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
小學人物描寫方法課件2
教學目標：
1、能根據名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。
2、能抓住某一特徵口頭修改同學的肖像描寫並能簡要自評。
3、能獨立完成對油畫《父親》肖像的描繪並能結合所學方法展開評述。
◆教學過程：
一、導入新課
同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那麼，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）
二、求教大師
1、這是我們同學寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學？（課件展示）（學生猜）同學們要麼猜不出來，要麼猜的不是同一個人，實在有點難。這説明這段肖像描寫寫得怎麼樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創作出來的經典人物的肖像描寫卻是經久不衰，是什麼原因讓他們的肖像描寫散發着永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學們探究講義上的材料，然後説説大師們有哪些法寶。
2、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴脣；兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。
——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。
——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩隻拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一隻奇形怪狀，可以架着搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子……兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什麼東西壓平似的。
——關伯倫（學生獨立思考後回答）【預設回答與引導】
1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現了人物的內心世界和性格特徵。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。→師：所以説，抓住人物的眼睛來描寫應該是一種好方法。正如魯迅先生所説：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑑魯迅所説的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）
2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先後用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢髮、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。→師：的確，讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標誌嗎？→生：大量運用比喻、擬人、誇張、排比能修辭手法，對人物進行細緻入微的刻畫。→師：我們可以把這種風格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）
3、生：雖説“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就説楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴脣，照樣可以刻畫出她那刁鑽刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現力的部分來描寫就可以了。→師：我欣賞你的懷疑精神，説得很有道理。魯迅先生所説的“畫眼睛”的真正含義應該是：善於細緻精確地描繪人物外貌最富有特徵的部分，而並非專指眼睛。否則，他不會寫阿q着重寫癩瘡疤，寫孔乙己側重寫“又舊又破的長衫”。所以，這裏的 “眼睛”可以認為是人物最富有特徵的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。）
4、生：材料五中對關伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了誇張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇醜無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字裏行間自然流露。→師：這種以誇張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術。→生：漫畫。→師：我們不妨稱它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）
5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態描寫，而這則材料作者着重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態的肖像描寫，逼真傳神地寫出人物樂觀開朗的性格。→師：所以，刻畫人物肖像也可以側重描繪人物的神態。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態法。（板書：神態法）板書呈現： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態法 根據同學們剛才的交流，我們發現可以採用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當然這些方法可以根據需要有機結合。
三、對症下藥
1、據作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經學到了肖像描寫的成功祕訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什麼毛病。（沒有抓住人物特徵，體現不出人物的思想性格，沒有文采等等。）
2、請姜南同學站到講台前面來。同學們可以仔細觀察，姜南也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特徵進行兩三句話的口頭描寫，並能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文製作在課件上）
3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請姜南來讀一下。（姜南讀）送給你留作紀念。
四、畫廊掠影
1、隻字片語的修改可能讓同學們不太過癮，不過沒關係，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）
2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：1、仔細觀察，抓住人物特徵。2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。3、字數不少於100字。）
3、教師示範：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創造了多少大米白麪？那手中端起的不僅是隻破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悦以及對未來的期翼。（學生靜思、寫作）
4、下面，讓我們一起來欣賞同學們的作品。欣賞的同時，請同學們結合今天學習的肖像描寫的方法來談談自己的看法。（用“實物投影”展示學生作品）（展示作品的同學朗讀作品，其他同學評價）幾位同學展示了自己的作品，同學們也做了精彩的評價，相信大家會有所收穫。曹雪芹“增刪五次，披閲十載”而創作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這説明好的作品需要反覆修改，好好打磨。請同學們在剛才借鑑和評價的基礎上課後能對自己的作品進行修改。
五、課堂小結
果戈裏説：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們應該學會正確使用這把鑰匙，順利打開認識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要在仔細觀察的基礎上選取最能反映人物性格、情感的特徵，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內心，突出個性。六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨着歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。
