陶淵明是真正能領略自然之趣、真正能從躬耕勞作中獲得心靈安適的詩人和哲人。他的《歸園田居·種豆南山下》教案如何設計呢?
教學目標：
1、理解詩意，熟讀成誦
2、賞析意境，領悟詩人的志趣情懷
教學方法：
情感激趣法 啟發引導法
教學重點：
品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境
教學難點：
激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中藴含着的深厚的情思
課時安排：
一課時
教學過程：
一、回顧舊知，走進作者
説説你所瞭解的陶淵明及作品，教師相機補充
二、創設情境，導入新課
一本本色彩斑斕、圖文並茂的小人書曾讓兒時的我們如痴如醉、愛不釋手她們充實着我們寂寞的童年，滋養着我們懵懂的心靈，她們一路伴隨着我們成長!
六一兒童節到了，某一少兒出版社，為了讓孩子們從小能在詩人和畫家聚會的星空下，快樂閲讀，決定出版一本圖文並茂的少兒古典詩歌圖書現在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過故人莊》《清明》等插圖)，還有幾首古詩沒有編輯，其中就有陶淵明的《歸園田居》其三，你能仿照這種編排，幫助出版社完成這首詩的編輯嗎?
要完成這項工作，光有熱情遠遠不夠先來看一下已完成的古詩編輯包括哪些內容?
明確：注音，註釋，譯文，插圖
三、淺吟低唱，完成注音
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出重音和節奏
提示：用“∕”劃分節奏，注意音節劃分和意義劃分相結合
[屏幕出示]
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀
晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸
道狹/草木/長，夕露/沾/我衣
衣沾/不/足惜，但使/願/無違
2、互讀互評：展開朗讀競賽，相互糾正，完成注音
四、七嘴八舌，疏通詩意
教師引導：要完成這首詩的翻譯需要注意什麼?可以通過哪些途徑和方法?
明確：尊重原文，藉助課下注釋，適當擴展
小組合作，選出最佳譯文
五、斟詞酌句，繪製美圖
1、配樂誦讀：邊聽邊想象，我們的眼前會呈現出哪些畫面?用一兩句話描繪一下
2、細讀感悟：種豆，除草，起早貪黑，多麼辛苦的一件事呀，那麼詩人認為辛苦嗎?結合詩句、作者的生平以及剛才頭腦中展現的畫面談談你的理解
3、深層探究：陶淵明的這首詩為我們展現出一幅幅優美的畫卷如果你是少兒圖書的美術編輯，為了吸引孩子，也為了幫孩子更好的理解這首詩，你最希望為這首詩配上哪幅畫面?為什麼?
4、想象擴寫：如何讓美術編輯更好地理解你的意圖?畫面應呈現一種怎樣的意境呢?現在把你最喜歡的畫面用你的妙筆擴寫成一段優美的小散文，以備美術編輯參考
要求：(1)用第一人稱;(2)有景物和人物描寫(動作、心理描寫);
5、推薦交流：小組內交流，推薦優秀者全班交流
[屏幕出示] 1、 陶淵明月夜歸耕圖
2、 教師習作：我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中透明的'月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機會和心情欣賞這良宵美景?調皮而又多情的露珠也來助興，它給辛勞了一天的我以清涼温柔的撫慰遠離官場，遠離喧囂，按自己意願生活的感覺真好!
3、 學生點評
六、配樂誦讀，積累昇華
為了讓這本書更暢銷，出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經過這節課的學習，想必大家已經深刻地感悟到作者的志趣情懷，此時的我們不僅能讀得字正腔圓，而且還能讀出情感和韻味來，老師相信你們!來吧，我們一齊背誦——
