作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《稱讚》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《稱讚》教學設計優秀1
4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂雲、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。
現將三位老師教學中的特點總結如下：
馬桂雲老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節課的特點：
1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎麼辦？
生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。
師説：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養了學生解決問題的能力。
2、能根據課文內容創設情境。如：學習第一小節時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟着音樂朗讀，然後指名讓學生跟着朗讀，其他同學感覺跟着音樂讀這麼美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟着音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲後，師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你彷彿看到了什麼？
生答：我彷彿看到了天上的小鳥
於是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢裏有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫着。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。
師説：讓我們一起讀讀課文吧。
學生很高興的讀起課文來。
學習第三小節時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師説：老師給你們講一個故事好？學生説：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的遊戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事後，問同學：你聽了這個故事想説點什麼？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生説：想。老師説：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的願望油然而生，讀課文的願望也強了。
3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節後，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現什麼？老師引導學生去想象，培養了學生的想象能力。
馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節課的特點：
1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師説：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀後，老師説：誰來説説作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流後，老師説：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。
2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“雲橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的'對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。
3、體現了人文性與工具性的統一。
朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱讚》這節課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。
上面三節課有許多優點，也存在着不足。《假如》一課佈置作業時，若佈置這樣的作業：你願意畫一幅畫，就畫一幅畫；你願意寫一首詩，就寫一首詩；你願意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在着老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。
我的課與這三節課相比，還存在着許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
《稱讚》教學設計優秀2
一、導入新課
師：這節課我們繼續學習第18課，出示課題。（生讀課題）
二、複習生字
（出示課件）師：今天，小刺蝟出去玩，摘了很多蘋果回來。小刺蝟想把蘋果和同學們一起分享，你們想吃嗎？
生：想。
師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果，這個小朋友上來後，他摘一個果子，如果他的字音讀準了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對了，那你們就能吃到這個果子了。（請兩個學生上來，一個讀5個字）
師：小朋友真能幹！（出示課件）現在小刺蝟身上有四個蘋果（板、椅、但、傍），噓，老師聽聽他們説了什麼。原來他們説，他們很有趣，不知道小朋友有沒有發現？
（請學生回答）小朋友很聰明，一下子發現了他們的特點。
噓，他們又説話了，他們説，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？
生：能！
三、指導寫“板、椅”
1．生觀察，再邊説，師範寫。師：小朋友觀察一下，注意什麼問題。
2．生自己試寫。師：下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺蝟看看。師下去巡視。過渡：**同學寫的字真不錯，**同學寫得真漂亮。
3．在“展示園”上展示學生作業。師：請寫完的同學把你的作業貼在我們的展示園中。好，下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去採訪小專家們，請他們説説誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發現誰寫得不足？（生髮表意思，師總結意見講評）
4．師：我們來聽聽小刺蝟怎麼説。（出示課件）小刺蝟説話：“小朋友寫字很認真，作業又幹淨整潔，真不錯！”
四、細讀感悟。
1．師：小刺蝟怎麼樣？（生：誇獎了我們）課文中有一個和“誇獎”意思相同的詞語，你能找得到嗎？
生：稱讚。
師總結：稱讚就是用語言表達對別人優點的喜愛。
2．自由讀課文，想一想小刺蝟和小獾發生了什麼事？
（請學生回答）
3．他們為什麼相互稱讚？怎麼稱讚？
再請小朋友四人小組讀一讀，互相交流。
4．請學生找出稱讚的兩句話，拿出鉛筆，小刺蝟對小獾説的話用“—”標出。小獾對小刺蝟説的話用“~~~~標出。指名朗讀稱讚的句子，它對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（師點擊課件出示）
師：我們再來讀讀小獾稱讚小刺蝟的話：小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。（指名朗讀）
引導學生：這兩句話是它們發自內心的稱讚對方，我們應該怎樣讀呢？生回答。然後集體讀。
師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師範讀）你們聞到了嗎？那麼，大家一齊來讀一讀，讓所有的`老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）
五、精讀入情。
1．師範讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評價。如果老師讀得好，請你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。
2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請你用你自己的方式稱讚他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱讚，得到稱讚的小朋友請舉手。
3、請個人讀。生評價。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師：這麼快就把課文讀正確了，都賽過老師了。
6、配音讀。師：接下來。我們做一個遊戲，配音遊戲。（課件出示課文故事情節，老師旁白）
這麼好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學們帶上頭飾做動作練説）
師：我們一起走進動畫片裏給他們配音吧！
（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請你們稱讚他們。
六、擴展。
讓學生拿出已經準備好的精美卡片，讓學生寫一些稱讚的話給你想稱讚的人。寫完後請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱讚的人或者展示在黑板上。
七、作業
師：這一節課小朋友們都學會了如何去稱讚別人，回家後幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
（下課）
《稱讚》教學設計優秀3
【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
【教學重點】
朗讀課文，認讀生字。
【教學難點】
在朗讀中感悟稱讚別人要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺。
【教具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以採用藉助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所説的話，通過自讀、範讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱讚的話，你會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們就來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文，正音。
3、認讀生字：
課件出示本課的生字：
刺 蝟 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自讀生字。
⑵ 説説你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師採用鼓勵性的語言，並表揚愛學習的學生。）
⑶ 齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。
4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，感知課文內容。
2、思考並回答問題：
課文的題目是“稱讚”，通過剛才讀課文，説説你知道了什麼？（指名回答，其他同學補充）
3、圖文結合，讀中感知：
⑴ 出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。
請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，説説你發現了什麼？
思考並回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？小獾有什麼表現？
引導學生有感情的朗讀課文。
⑵ 出示課件第二、三、四幅圖：
結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
説説你知道了什麼？
在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺蝟和小獾得到稱讚後的喜悦。
如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。
⑶ 思考並回答：
稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？
朗讀全文。
説説你喜歡小刺蝟和小獾嗎，為什麼？
4、三人小組分角色朗讀表演課文：
下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺蝟，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。
評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。
5、小結：
自己選一個同學，在小組內誇誇他的優點。
四、實踐活動
1、回家選擇合適的時機，用恰當的.方式，試着稱讚你的家人。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、導入
今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱讚。
二、複習鞏固
1、課件出示本課生字：
刺 蝟 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
學生複習鞏固。
⑴ 同桌互讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 開火車認讀生字。
2、用生字擴詞：
指名説詞語，教師板書。
齊讀字詞。
學生選幾個詞語抄下來。
3、三人分角色朗讀課文。
三、積累運用
課件出示：
聞了聞 一個比一個好
瞧了瞧 一棵比一棵壯
了 比
了 比
1、讀一讀給出的短語。
2、比較一下每一組詞語有什麼特點。
3、照樣子説詞語，説給小組的同學聽。
4、集體交流。
5、寫一寫。
四、寫字
1、課件出示詞語：
採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：
⑴ 學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵ 教師範寫，互相提示要注意的問題。
⑶ 學生描紅仿寫。
⑷ 同桌互相評價，修改。
【板書設計】
稱讚
小獾 小刺蝟
做板凳 摘蘋果
一個比一個好 消除一天的疲勞
【教學後記】
學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今後教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。
《稱讚》教學設計優秀4
《稱讚》片斷賞析
師：初步學習了課文，你們有什麼麼體會？
生：它們之間的稱讚是真心實意的，不是誇張。
生：它們之間不是説大話。
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們説得很好，是啊它們的稱讚都是真心實意的，那麼你們是從哪裏體會出來的？説一説好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺蝟仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點後才稱讚的，他是真心實意。
生：我從小刺蝟不要小獾的椅子看出來，他稱讚小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的`不是故意誇獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那麼準，談得那麼透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱讚。學了這已課你們還有什麼想法？
生：我知道稱讚有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有幹勁。
生：稱讚能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱讚，我們以後也要互相稱讚。
師：好，下面我們就來互相稱讚，先請一位同學站起來，大家稱讚他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一説坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來，同學們都學會了真心實意稱讚別人。回家稱讚你的家人，把你稱讚的原因，怎樣稱讚的，你的家人是怎麼説的寫下來，好嗎？
教後感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀後都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱讚別人，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃！媽媽激動的説：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就説，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
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《稱讚》教學設計優秀5
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你！)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。 請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。
師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
(三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話)
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的`呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
(五)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：所以小刺蝟——————
(六)聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
(七)那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力：（出示）
因為 稱讚能__________________________________
(八) 是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活
中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
五、練習説話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他説：“你進步可真大啊！”
學生説話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )誇我( )，我心裏覺得( )。
《稱讚》教學設計優秀6
師：初步學習了課文，你們有什麼麼體會？
生：它們之間的稱讚是真心實意的，不是誇張。
生：它們之間不是説大話。
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們説得很好，是啊它們的稱讚都是真心實意的，那麼你們是從哪裏體會出來的？説一説好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺蝟仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點後才稱讚的，他是真心實意。
生：我從小刺蝟不要小獾的椅子看出來，他稱讚小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意誇獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那麼準，談得那麼透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱讚。學了這已課你們還有什麼想法？
生：我知道稱讚有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有幹勁。
生：稱讚能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的`稱讚，我們以後也要互相稱讚。
師：好，下面我們就來互相稱讚，先請一位同學站起來，大家稱讚他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一説坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來，同學們都學會了真心實意稱讚別人。回家稱讚你的家人，把你稱讚的原因，怎樣稱讚的，你的家人是怎麼説的寫下來，好嗎？
教後感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀後都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱讚別人，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃！媽媽激動的説：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就説，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
《稱讚》教學設計優秀7
上了《稱讚》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在於：首先我以清新自然的導入方式，“誰受過別人的稱讚？你們喜歡被別人稱讚嗎？”讓學生很快地進入課堂， 找近義詞幫助理解，書寫“稱讚”一詞。接着在初讀感知階段，給學生充分的閲讀課文的時間，我設計了師範讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺蝟是怎樣相互稱讚的.？構建一個大閲讀話題，再加以建構解構。
同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小遊戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕鬆學字、記字。在最後，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，然後重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善於發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什麼？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這裏引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺蝟稱讚後，小獾才有這麼大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上，我把讀好對話為突破口，採用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子藴含的真諦，使學生受到美好情感的薰陶。
《稱讚》教學設計優秀8
《稱讚》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的'蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
學完《稱讚》這篇課文，學生收穫了許多許多，有的説：“我知道了，要善於發現別人的優點，學着去稱讚別人。”有的説：“當別人做一件事，做得並不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的説：“我們要學習小刺蝟和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生誇誇身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了誇讚。讓學生真正體會到稱讚的力量。
《稱讚》教學設計優秀9
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點，學會稱讚別人。
學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
一、體驗生活，感知稱讚
1、課前談話
課堂裏來了一對好姐妹。
貼字卡：表揚 誇獎
還記得她們的名字嗎？
生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰誇獎過誰嗎？
（ ），（ ）誇獎（ ）。
聽了誇獎，你的心情怎麼樣？
是呀，每當我們得到了別人的表揚和誇獎時，我們的心裏別提有多高興了。
2、揭題質疑
喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱讚
最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱讚，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱讚”，讀了這個課題你想知道什麼？
3、故事感受
讓我們一起聽聽這個故事，故事裏是誰稱讚誰呢？
4、檢查反饋：
誰稱讚誰？為什麼稱讚？會怎樣稱讚呢？
哦，是小刺蝟稱讚小獾。板，並畫上箭頭
小獾也稱讚了小刺蝟。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。
瞧，小刺蝟和小獾來到我們的課堂了！
（課件出示）認識小刺蝟和小獾，要稱呼好他們的名字啊可有難度，請生字寶寶來幫忙吧！相機教學“刺、蝟”，讀好“獾”，來，誰來和他們打個招呼？
二、親近文本，感悟稱讚
（一）初讀故事
他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什麼要求呢？
（1）我要讀通課文，讀準字音。
（2）我給課本標上小節號，記記生字。
......
師隨機表示肯定和稱讚。
2、檢查反饋：看小朋友學習得這麼認真，小刺蝟給我們送禮物來了，瞧，啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果裏還有小祕密呢！
（1）詞語：
（課件出示）讀一讀：A、但是 傍晚 留下
B、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已經會做椅子了。
C、看了看 聞了聞 （ ）了（ ）
D、我會讀長句子：
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”教學詞語“泄氣”
小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。
（二）品讀故事
1、這邊還掛着一個大蘋果呢，敢挑戰嗎？
我會劃：
小刺蝟是怎麼稱讚小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據生回答，出示：（1）你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
小刺蝟你能稱讚稱讚小獾嗎？
3、你們熱情的稱讚對小獾的幫助有多大啊！你能從課文裏找出來嗎？
2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀 稱讚精品教案設計
小獾你什麼時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節，相信你一定會明白的）
（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）
理解粗糙：粗糙的板凳會是什麼樣兒的？誰來猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去。)
小獾啊，一大清早你就開始做板凳了，已經做了三個了，你累嗎？你的.腰痠嗎？你的背漲嗎？你的小手疼嗎？當你看着你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想説些什麼嗎？
師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再幹下去！
B、可這時，小刺蝟來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”咦，這是這麼回事啊？小刺蝟你們為什麼還要稱讚呢？
清晨
已經做成了三個小板凳
做得很認真
一個沒做好接着做第二個，第二個不滿意，接着做第三個多有毅力啊！
是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累，很辛苦，卻依然那麼認真地埋頭苦幹，小刺蝟還想稱讚嗎？
4、再讀小刺蝟的話
過渡：是呀，就在小獾泄氣的時候，小刺蝟送上了自己真誠的稱讚，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至於傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺蝟充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？
指讀，男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興） 齊讀
5、朗讀1-7小節
多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。
6、過渡：是呀，真誠的稱讚太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信
瞧，經過我們認真的學習我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什麼呢？
7、學習8-10小節
（1）、四人小組合作學習：（課件出示）讀讀三小節，劃出小獾稱讚小刺蝟的話；想一想：小獾的稱讚對小刺蝟有什麼幫助。分角色朗讀練習。
（2）、簡單交流：
A、讀讀稱讚的話
B、什麼作用？板：消除疲勞
C、朗讀展示 指讀 師生分角色朗讀（小組） 男女分角色朗讀
三、迴歸生活、拓展稱讚
1、看了小朋友今天的學習表現，老師也想稱讚你們。
出示：
小朋友們：
這節課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！
2、你想稱讚稱讚我們身邊的小朋友嗎？把你稱讚的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧！（配樂：寫話）
３、展示
４、總結
《稱讚》教學設計優秀10
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、蝟
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的'誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱讚。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）
⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉着小刺蝟的手説的，誰來試一試？）
《稱讚》教學設計優秀11
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂，《稱讚》教學設計及反思。
2、學着發現別人身上的優點。
教學過程'
一、複習生字導
二、學習課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺蝟稱讚小獾的？那些句子是小獾稱讚小刺蝟的？
(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺蝟相互稱讚的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱讚起到了怎樣神奇的效果呢？請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。
3、簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？
(1)指導同學們觀察第四幅插圖，説説從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到了什麼？
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱讚，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的'快樂。同學們，想一想，假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什麼樣的結果呢？
(3)學生聯繫實際説説自己的經歷或體會。
(4)我們再來看看小獾是怎樣説的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，説説你從這句話中體會到了什麼？
4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
結合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
生：
師：是啊！小獾的板凳做得並不好，那為什麼小刺蝟還要稱讚他呢？
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)
(2)、小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱讚》教學設計及反思》。(善於發現別人的長處。)
(3)、你真能幹，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)
6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎麼做呢？
生：
師：是啊！別人做得好，我們需要稱讚，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱讚，因為稱讚能使我們增強信心。
7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱讚後，小刺蝟的心情又如何呢？齊讀最後一段。
8、結合剛才的理解，完成説話練習。
師：同學們説得真好，是啊，稱讚多麼重要啊！它能給我們勇氣、、、、
二、總結：
同學們，稱讚多麼有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功，稱讚還帶給我們喜悦…稱讚給予我們神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂。那麼在生活中，我們應該善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱讚，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺蝟互相稱讚的故事，讓孩子們認識到稱讚的巨大作用，並學着發現別人身上的優點。
在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最後自己感悟出稱讚的重要意義，理解到發現別人的優點是稱讚別人的前提，要學着發現別人的長處。並且逐步認識到，要想獲得別人的稱讚，首先得學會稱讚別人。
在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，並且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺蝟恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺蝟很善於觀察，善於發現，小刺蝟看到了小獾的長處，及時地稱讚了小獾，使小獾成功了。善於發現，善於稱讚別人，這都是我們應該學習的。
感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱讚的巨大作用，從而讓學生從閲讀上升到感悟，形成自己的理解，最後完成語言訓練，情感得到昇華。
思考與不足：
這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯繫得還不夠緊密。使得教學有過多的説教成分。
《稱讚》教學設計優秀12
【設計理念】
在語文教學中注重學生的朗讀感悟，通過多種形式的朗讀激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。運用自主合作的學習方式，充分發揮學生的主體地位。引入評價機制，使學生感受到學習的興趣。
【教學目標】
1、鞏固生字詞，會寫板、椅兩個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色演讀，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、能學着發現別人身上的優點，試着稱讚別人。
【教學重點、難點】
採用多種形式進行朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。
【教具準備】
圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。
【教學過程】
一、複習
1、開火車讀詞語卡片。
2、出示圖片，説説課文講了什麼故事？
二、談話
這節課讓我們一同與小獾、小刺蝟去感受相互稱讚帶來的歡樂。那請同學們趕快讀讀課文吧。
設計意圖：讓學生從整體上體會課文表達的'情感。
三、朗讀感悟
1、精讀1～4自然段：
⑴ 讀一讀、想一想：板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還要稱讚小獾呢？
⑵ 畫一畫你找到的詞句。
設計意圖：讓學生找出重點詞句，有利於問題的解決。
⑶ 幻燈出示重點句，隨機指導朗讀：
板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。
他對小獾説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好。
換説法：
一( ) 比 一 ( ) ( )
⑷ 指名3人讀，學生評價。
設計意圖：讓學生參與評價，進一步體現了學生的主體地位。
2、自讀5～10自然段：
⑴ 幻燈出示問題：
① 小獾為什麼送給小刺蝟椅子？
② 當小刺蝟送給小獾大蘋果時，小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？
③ 小刺蝟得到小獾的稱讚後是怎麼説的？
方法：
讀一讀、想一想、畫一畫、説一説。
⑵ 學生彙報：
隨機出示幻燈片，指名朗讀。
設計意圖：以提問的方式展開，讓學生有目的、帶着問題學，對感悟課文非常有好處。
⑶ 分角色朗讀5～10自然段。
3、分角色演讀(小組內進行)。
設計意圖：提高學生的口語交際和表演能力，並使他們受到美好情感的薰陶。
4、學生表演，同學們誇誇他們。
5、誇誇身邊的小夥伴。
設計意圖：學以致用，品嚐體會稱讚別人或讓別人稱讚帶來的樂趣。
四、知道寫字板、椅
1、觀察後説説注意的地方。
2、指導書寫。
3、寫後同桌互相檢查。
五、總結
六、作業
找機會誇誇你的家人或朋友，觀察他們得到誇獎後的表現，寫成一則日記。
設計意圖：延伸到課外，體會稱讚別人的快樂，並把這美好的瞬間記錄下來。
【板書設計】
小刺蝟：消除疲勞
18 稱讚 快樂
小獾：自信
《稱讚》教學設計優秀13
《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啟發。教學本課時，我採用了自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。課後，回想起和孩子們一起渡過的`短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悦。
《稱讚》教學設計優秀14
一、教材及學生分析：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
二、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。
四、教學準備
教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、 製作温馨卡；
2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。
五、教學流程
一、激情導入
1、課前激情：早聽説咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的小腦袋裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這麼多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？
2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！）
3、聽到老師的稱讚，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱讚。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱讚就是？（誇獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱讚一定少不了。誰願意來説説誰曾經稱讚過你？是怎麼説的？當時你的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以稱讚為題目的文章，看了題目，你的小腦袋裏迸出哪些問題？答案就在課文的.小故事裏，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太瞭解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。
生互讀稱讚。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱讚稱讚他。
學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。
8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱讚誰？是怎麼稱讚的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所藴含的道理。）
9、教師貼第一句稱讚的話：小刺蝟稱讚了小獾，説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱讚的話：小獾稱讚了小刺蝟，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。誰能再來讀讀稱讚的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱讚一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱讚他們倆。
生上台當小刺蝟和小獾，分別稱讚一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
（一）學習第一句稱讚。
1、剛才你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟為什麼稱讚小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。
2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
3、你們還見過哪些東西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？
5、你們有過泄氣的時候嗎？
6、，當自己做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱讚啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱讚了他。我們看看，小刺蝟稱讚前做了什麼？
7、正是小刺蝟的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱讚。如果你是小刺蝟，你會怎麼稱讚小獾呢？
8、除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼説？
師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想説什麼？
9、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。
（二）學習第二句稱讚。
1、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什麼要稱讚小刺蝟的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。
2、為什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你還會怎麼稱讚小刺蝟？
點評：讓學生説説你還會怎麼稱讚小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）
4、小刺蝟稱讚小獾，能使小獾充滿自信；那麼，小獾稱讚小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？
5、出示句子謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。
6、稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱讚還有什麼神奇的作用呢？
（設計理念：説説稱讚還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
7、稱讚能帶給我們勇氣和自信，稱讚能帶給我們進步，稱讚能帶給我們成功和喜悦。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？
（設計理念：從反面來説一説，同正面稱讚形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱讚的重要作用。這叫反襯。）
2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演，你覺得怎麼樣？
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）
4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來讚一讚吧。
5、請小朋友拿出自己準備的温馨卡，讓我們把這些稱讚寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？
（設計理念：當面稱讚學生，能讓學生真切體會到那稱讚的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
6、生寫，互送温馨卡
五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
教學反思：
這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平台，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢説的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱讚》教學設計優秀15
教學目標：
1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，聯繫上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學難點：
體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。
2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱讚了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什麼樣的.板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶着問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？
（2）為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶着自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。
3、學習8-10自然段
（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、迴歸整體，體會稱讚帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什麼”這一問題，體會稱讚的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師範寫“採”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、説説“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。
2、學寫其餘的七個生字，完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、複習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。
2、聽寫“採”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構佈局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。
板書設計：
稱讚
刺蝟 獾
疲勞 泄氣
消除 自信
