&nbs p;2013/9/29 星期日（補週五課） 太陽笑了
做回孩子
帶過一年級的老師都有深刻地體會，學生難帶，不聽話，紀律差。特別是六十多人的大班，更是雪上加霜。為了維持課堂紀律，老師不得不扯着嗓子喊叫。大都在開學不久，老師們嗓子都倒下了，有的喝胖大海、含服潤喉片；有的則不得不購買擴音器，但效果依然不佳。老師無不抱怨：現在的孩子怎麼了，為什麼這麼難教？
這一點，我深有體會，我剛剛從一年級走過來。過去的種種，歷歷在目。為了維持正常的秩序，辦法想盡，可收效甚微。到目前為止，班級紀律依然沒有到達理想的境界。我時常為此困擾着，難道真的沒有辦法了？
近日，讀於永正老師的文章，我有了新的認識，並不是學生難教難帶，而是我們老師自身的問題。在於老師的文章裏，沒有一個“愛”字，但自始至終卻貫穿着愛，那就是對教育事業的愛，對兒童的愛。於老師瞭解兒童，理解兒童，信任兒童。常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。同時，於老師懂得寬容，諳熟愛的藝術。
他曾給他初為人師的女兒“支招兒”。老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲停了，教室裏的孩子如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發脾氣，而是靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的同學，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些學生做得端正。
如果還有人在説話，甚至打鬧，則用一種期待的、或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一組某一人扔在做影響大家上課的事。再無效，則迅速走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅地但措辭文明地告訴他們，之所以讓他們站起來，是因為他們無視紀律，影響了別人學習。
當班級亂七八糟時，不要上課，要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。儘量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。
與之相比，我們對孩子缺少愛，缺乏瞭解、理解。一個六七歲的孩子，他知道什麼是紀律，什麼是老師的權威。好動、好説、好玩是他們的天性。如果我們能換位思考，想想自己的童年，幹過些什麼，也許就不會動輒訓斥，甚至懲罰、體罰。
因此，我們要善於運用眼神、手勢等肢體語言，來制止學生的不良行為，諸如：突然停止講課，看着講話或跑神的學生，走上前去，撫摸亂動的學生，鼓勵學生眼睛看着老師等。
如果某一處學生出現“騷動”，可表揚“某某組”坐得最端正，比直接説“請坐好”有效果。
要想課堂紀律好，老師把握孩子的心理特點，使課堂具有吸引力。懂得變化，運用不同教學形式和手段。如：讀詞時，可採用“由高到低，再由低到高”，一遍齊讀，下一遍請讀得好學生領讀，分小組讀，pk讀等。低年級學生注意力時間短，時間一長就動，課中做做小遊戲，既能吸引注意力，又減輕學生的疲勞。板書生字採用不同顏色書寫。教師的課堂語言也要賦予變化，時而高亢，時而低微；老師不要一直站在講台上，要在教室裏不停地走動。
