【課前透視】
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文爲典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【教學目標】
1、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”６個字。
2、聯繫學生生活實際啓發想象，練習正確流利有感情的'朗讀課文。
3、反思個人行爲，養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
１、創設情境：
（錄音播放“失物招領”啓示）大家注意聽，廣播裏說什麼？
指名說後出示課題。
２、講故事：
教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎麼做的？
（板書課題）
二、對話平臺
１、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）：
⑴ 自由讀文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
⑵ 組內交流讀文：
注意讀準字音，讀通句子。
需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
２、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）：
⑴ 檢查認讀：
認識哪個就讀哪個？
自己還可以主動申請當小老師領讀。
⑵ 交流認讀：
這些字你是怎麼認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
３、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）：
⑴ 小組內交流讀文：
你讀懂了什麼？
和組內小夥伴說一說。
⑵ 自己輕聲讀文：
嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、爲什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。
⑶ 學生共同讀文：
嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
⑷ 重點指導讀１～４自然段：
注意讀好老師嚴肅的語氣。
４、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力）：
引導學生用準備說話。
如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與衆不同的句子。
５、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量）：
⑴ 記字形：
出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
⑵ 學寫字：
學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
⑶ 展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
１、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容）：
⑴ 教師檢查學生讀１～４自然段。
⑵ 師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習５～８自然段。
２、朗讀（聯繫學生思想實際，啓發想象讀文，更易於提高學生理解和感受能力）：
⑴ 學習５～８自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
⑵ 一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
① 指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
② 啓發情感，指導朗讀：
如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
３、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
⑴ 指名讀第七自然段，小組討論解疑。
⑵ 自由朗讀，思考：
那幾位同學爲什麼臉紅了？
