禮儀是人們約定俗成的，對人，對己，對鬼神，對大自然，表示尊重、敬畏和祈求等思想意識的，各種慣用形式和行爲規範。以下是小編收集的教師禮儀的重要性論文，歡迎查看！
教師禮儀的重要性1
摘 要：教育是一項特殊的事業，不僅要承擔知識傳遞的任務，更要承擔公德傳承的職素。加強教師課堂禮儀修養能夠促進教學工作順利進行，一是能給學生形成良好的“第一印象”；二是有利於提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣；三是對學生的言行舉止、人生態度等起到潛移默化的作用。研究加強教師課堂禮儀修養的途徑、方法，有利於提高教師自身素質水平，有利於提高教學質量，爲教學一線培養更多具有課堂禮儀修養的教師。
關鍵詞：教師禮儀 課堂教學
愛崗敬業是《公民道德建設實施綱要》的第一要求，作爲教師，完成教學計劃、不偷工減料、不消極怠工，這些都是必須要做到的。但是，堅守自己的教學崗位和完成教學任務是不同的，教師非常重要的一個任務就是教書育人，教師不僅要把知識傳授給學生，而且應該使學生做一個社會需要的人，對國家對民族有貢獻的人，爲我國社會主義現代化建設貢獻力量的人。爲人師表，要幫助學生將自己的所學化爲自己的力量，要做到教書和育人二者並重，教師課堂教學禮儀非常重要。
一、全方位培養學生
我們教育培養的人才應是全方位的複合型人才，在課堂教學的組織和實施的過程中要注意使受教育者德、智、體、美、勞綜合發展，不能只及其一，不及全局。在對受教育者進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育的同時，要注意培養受教育者的理想觀念、道德觀念、法制觀念、國防觀念、民族團結觀念。要精心組織教學活動，進行科學的教學設計，注意古爲今用和洋爲中用，在選材組合的時候要注意繼承我國傳統的優秀文化和歷史，還要注意要汲取人類共同的文明遺產的成果。
二、選擇適當的教學方法
選擇適當的教學方法也是教學實踐中必不可少的環節。學生之間的基礎不同，理解能力、認真態度、努力程度也有所不同。但是無論如何，學生都是有求知慾的，學生都是渴望知識的。所以教師課堂教學禮儀不僅要堅守自己的教學崗位，完成教學任務，而且要注重教學手段，要循循善誘，調動起學生學習的興趣，激發起他的好奇心和求知慾，這樣容易形成良性的互動。被動的學和主動的學，效果是大不一樣的。興趣是最好的老師，當學生對一個學科，對一個專業充滿興趣的時候，他會發奮圖強，會有無限的渴求，會由點及面，觸類旁通。相反，如果一位教師沒有做到這一點，學生的學習感覺到的就是無聊，枯燥甚至痛苦，所以選擇恰當的教學方法是一名合格老師的基本功。
那麼教師在課堂教學過程中，應該怎樣選擇恰當的教學方法呢？離開了教學方法，知識是難以傳遞下去的。不同學科，不同受教育對象，對教學方法的要求和選擇是不一樣的，一般而論，從教師課堂教學禮儀來講下面三點非常重要。
1.因人而異
教育以學生爲本，學生能夠理解老師所講授的問題，接受老師所傳遞的知識最重要，所以作爲教師不能面對各不相同的學生，以不變應萬變的教學方法去應付學生，方法要因人而異，教育家孔子早在兩千多年前就已經認識到這一點了，所以他提倡“有教無類，因材施教”。
2.因課而異
不同學科不同知識有不同的理解和表達方式，比如信息技術課，主要是以人機互動爲主，需要用到電腦，更多的是現場的演示和操作，而有些東西就是要講的，比如語文、物理、歷史、數學，雖然也是要演示，但離開了講就不行。作爲教師要有主次之分，抓住了關鍵點，知識也就傳授到位了。
3.課堂互動
教師在課堂教學過程中不但要完成所預定教學任務，而且還要和學生形成良性的師生互動。學生和教師的互動有多種多樣的形式，現場教學的時候可以有意識地互動，課下可以和學生座談和交流，也可以私人接觸交談，還可以用網絡互發E-mail交流。而課堂提問是課堂互動非常重要的一點，從課堂教學禮儀的角度來說，首先，提問的問題要圍繞教學目標，不能爲問而問，需要問的就要問，不需要問的沒有必要問。問題要有思維啓發性，並且通過思考是可以解決的。按照教育心理學理論中的最近發展區理論，所問的問題讓學生能夠“跳一跳夠得着”，而不僅僅是簡單地重複一些知識，問題最好是能夠起到讓學生觸類旁通的作用，能夠給學生以真正的啓迪。
其次，問題應該是以主流受教育對象爲準。學生有知識和層次的差異，有悟性的好壞的區別，所以提出的問題應該是主流，大多數學生知識、閱歷面所能夠回答和思考的。最後，要尊重學生，不能夠以提問成爲體罰學生，戲弄學生，諷刺挖苦學生，讓學生尷尬的手段。不能夠看着學生不順眼，就故意去問一個問題。所以問題要符合教學的目的，要考慮學生的接受能力，同時也要把學生放在受尊重的位置，提問是爲了幫助學生思考和解決問題，不是爲問而問。
教師禮儀的重要性2
摘要：本文列舉了師範生禮儀教育的必要性，提出優化“教師禮儀”課程教學內容的要求，最後探討了增加禮儀教學時效性的途徑。
關鍵詞：師範生；教師禮儀；策略
近幾年，隨着大學生禮儀教育的持續升溫，禮儀類課程廣泛開設。師範生是大學生中較爲特殊的一類，作爲未來的教師，他們肩負着培養祖國未來接班人的重任。教師是人類靈魂的工程師，會對學生的品格、人格、價值觀產生深遠的影響。所以，對高校師範生進行教師禮儀培訓必不可少。
1師範生開設“教師禮儀”課程的必要性
1.1禮儀教育有助於師範生職業道德的培養
師者，傳道、授業、解惑也。教師這個職業，素質要求遠比其他行業高。教師不僅需要紮實的專業知識，還需要高尚的品格和良好的職業道德修養，不僅要教書，更要育人，要用自己的人格魅力感召學生，引導學生樹立正確的價值取向。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是學生的榜樣，只有不斷加強自身道德修養，才能真正成爲學生的表率。對師範生進行教師禮儀的教育，旨在塑造他們良好的職業形象，提高內在的文化修養和道德品質，走向工作崗位後真正做到爲人師表。
1.2禮儀教育有助於彌補大學生的禮儀缺失
大學生接受的是高等教育，具有較高的文化知識，但是由於社會、家庭的種種原因，“高文化、低素質”的現象層出不窮。遲到、逃課、不尊重老師、衣着不得體、公共道德敗壞……嚴重破壞了師範生的形象，也破壞了未來教師的形象。因此，加強對大學生特別是師範生的禮儀教育刻不容緩。
2優化“教師禮儀”課程的內容
師範生學習禮儀有很強的目的性，旨在提高道德修養，塑造職業形象，規範言行舉止，提高人格魅力。基於這一要求，必須優化“教師禮儀”課程的教學內容，使得課程設置更加合理，教學目的更加明確。
2.1師德
師德是指教師在日常工作與生活中應該遵守的道德規範。因爲教師首先是作爲獨立的個體存在於社會，既然是“社會人”，就要遵守社會公德，包括維護公共秩序、關心愛護他人、講究公共衛生和愛護公共環境。其次，教師要遵守職業道德，愛崗敬業，禮待學生，努力鑽研業務。最後，教師需要找準自己的角色，擺正自己的位置，適時地調整自己的心態，一心一意爲教書育人服務。
2.2師表
教師歷來受人尊重，古代有祭拜“天、地、君、親、師”的傳統，表現了民衆對天地的感恩、對君師的尊重和和對長輩的懷念之情。教師傳承知識，培育後人，必須爲人師表，在品德和學問上成爲值得學習的榜樣，在日常工作與生活中展現良好的公衆形象。師表的'具體學習內容包括：儀容規範、着裝規範和舉止規範。教師在修飾其個人儀容時，要注意頭髮、面部、手臂、腿部和化妝五個具體的方面。着裝必須區分場合，並遵循既定的配色原則，還要注意配飾的選擇。不少學校都有自己的工裝，工作服屬於制服的一種，所以制服的穿着規範要重點講解。
2.3師言
在日常工作中，教師的基本工具就是語言文字，這是他們最重要的溝通工具。對教師而言，掌握好語言的藝術，就是掌握好自己的基本工具。師言要求教師對語言和文字的使用做到完美、規範和講究技巧，包括：普通話標準，能自覺使用禮貌用語、文明用語，課堂用語專業、敬人、帶鼓勵性，書面用語正確、完整、簡明，書寫工整、規範。
2.4師行
師行指的是教師工作之外人際交往時的行爲。教師並不是24小時都在進行教學工作，在課堂之外，作爲一個“自然人”，言行舉止同樣受到一定的約束，需要遵循一定的規範。
3增強“教師禮儀”教學時效性的途徑
3.1靈活採用多種教學方法和教學手段，強調禮儀的實踐性
禮儀課程操作性強，不能採取傳統的“一言堂”“滿堂灌”式的教學方法，必須充分調動學生的積極性，激發學生的參與意識。例如“案例教學法”，模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入其中，通過討論或者研討來進行學習。在講解“制服的穿着禮儀”時，教師描述不規範的穿着方法，讓學生通過討論，自己發現問題並解決問題。再如“情景模擬法”，教師指導一個或者多個學生模擬某一場景或是扮演某一角色，在教師創設的背景中進行技能訓練，增加師生之間的互動。除此之外，還有觀摩教學法、講座教學法、對比教學法等，輔以多媒體課件，藉助形體實訓室，都可以增強禮儀教學的趣味性和實踐性。
3.2持續提升禮儀教師的綜合素質
“教師禮儀”的教學內容紛繁龐雜，包含了師德、師表、師言、師行多方面的知識，作爲禮儀教師，不僅應該具備系統而專業的理論知識，還要有熟練指導禮儀實踐的能力，更要擁有良好的形象氣質和交流溝通能力，以自己文明得體的舉止來詮釋具備良好禮儀規範的價值和魅力。除此之外，禮儀教師還需與時俱進，經常深入中小學教學一線，觀摩同行教學，發掘新的時代背景對教師禮儀提出的新的要求。
3.3在校園營造學習禮儀的良好氛圍
近朱者赤，近墨者黑，教師禮儀素養的形成是一個潛移默化的過程。學校是教師和學生共同生活和學習的場所，如果能在這個場所營造良好的文明禮儀氛圍，全員知禮、講禮、行禮，無疑會對師範生禮儀意識的培養，文明習慣的養成，健全人格的形成大有裨益。總之，高校爲社會培育未來的“靈魂工程師”，師範生在掌握紮實的專業基礎知識的同時，應該接受系統的禮儀教育，這樣不僅能夠塑造他們的外在形象和氣質，還可以提升其入職後的職業道德修養，爲日後成爲德藝雙馨的教師打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]萬愛蓮.師範院校開設“教師禮儀”課程的必要性和途徑[J].湖北第二師範學院學報,2011,(7).
[2]寧靜.師範生禮儀教育探析[J].通化師範學院學報,2009,(6).
