这一课上得很是热闹，就如文中林里的鸟儿归林时一般，叽叽喳喳，吵个不停。做为老师，我却很欢喜。那是因为我让孩子们想像归林后的鸟儿们在栖息地都会说些什么，可以根据文中列举的情况说，也可以自己想像说。先和同桌说，再以对话的形式写下来。于是就热闹了。我走下去看、听，发现说的都是些问候的、询问一天见闻之类的，没什么新意。我便请班里最能说的两个小鬼表现表现，没想到一石激起千层浪，一发不可收拾，班里就像被点了火似的，炸开了：老实点的就乖乖地举手，兴奋一些的`就干脆放开嗓门不管不顾地大声喊起来，有几个同学径直走上讲台……教室真乱啊，我却不管，由着他们去。好一阵子，班长才发现我不在讲台上了，这才大喊“安静！”，我才得以重新上岗。一节课，就这样乱哄哄地在口语交际中结束了。
不知道孩子们从中学到了什么，但第二节课出乎意料的活跃，仿写完成的尤其好。我又想开了：按部就班的教学固然是必要的，但是否每一篇课文都必须如此？我们把每一课都讲得那么深，可对学生而言，是能力提高的必需吗？知道那一篇篇课文深刻的中心思想并为此不知疲倦地分析，真的能提高孩子们的语文能力吗？学会表达是语文教学的重要任务，我们如何教孩子表达？从哪里入手教？什么方法能让学生有兴趣、乐于接受？
