衆所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變爲全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。
一、教材分析
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極爲重要的。
二、本課教學目標
1、知識與技能方面：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、情感態度與價值觀方面：聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示。
3、過程與方法方面：學習並運用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。
三、教學過程和教學方法
1匯入。
2透過找課題資訊，讓學生整體把握文章內容。這堂課一開頭，我就爲同學拋出了一個這樣的思考題：“你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些資訊？”圍繞這道題的爭辯，學生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個資訊，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞着這個資訊展開的。爲了更好地幫助同學思考，我有意錯亂學生的直線思維，如果將“貴重”二字改爲“普通、平常”，其效果會怎樣呢？學生馬上反映到，“貴重”兩個字非常重要，不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫，也就不會有激烈的兩對矛盾衝突，更不會激發學生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認爲：我這道爭辯題出得非常活，由“貴重”兩個字，帶動了學生對課文的整體感悟。
3、品位語言，評價人物。在這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫），並透過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情。在學習活動中穿插角色演讀，並加以指導，讓學生親身體會一下人物的.語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭着喊出來的“不”字應是帶哭腔的。
4、深入探究。此環節目的是引導學生多角度分析問題，學會一些做人的道理。“你是如何評價文中的父母的？”——透過對這個問題的思考，讓學生完善好父母的形象，從文中父母的爲人處世中學到處世的技巧；“你喜歡文中的萬芳嗎？”——教會學生怎樣交友，怎麼樣的朋友纔是好朋友；“平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發生？”——就是引導學生要及時與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？”——聯繫自身的生活談談學完本文之後的感受。新課標下的現代文閱讀教學特別注重完整的人的教育。
5、作業：續寫《羚羊木雕》。讓學生學以致用，深入領會課文內容，並把讀寫結合。
