這是繼學生知道聲音是由振動產生，聲音以波的形式傳播的知識後，繼續學習有關聲音的後續知識——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課後首先驚歎於學生的能力，他們不僅有善於發現的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識豐富的大腦。
首先導入我採用大耳朵圖圖的`圖片，學生非常喜歡，也對他很瞭解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會動。學生羨慕他的耳朵的同時發現自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什麼作用呢？“聽話，聽聲音。”順利引到今天要研究的內容。
在認識耳朵構造的教學過程中，生動直觀是一個基本要求，有了幻燈片展現耳朵的構造還不夠，爲了增強真實性和直觀性，還增設了耳朵模具的展示，用意在於加深和鞏固兒童對於耳朵構造的印象，在該環節的教學過程中，線索清晰，層層遞進，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時點撥，很好地幫助兒童完成了對於耳朵結構和功能的認識。尤其指出的是，學生認爲我們的耳朵就是露在外面的耳廓，爲了糾正這個錯誤認識，我露出自己的耳廓，並撥動它問“只有這個就可以聽到聲音了嗎？”學生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學生可以知道聲音的傳播路徑，但是對聲音轉化爲耳膜的振動，學生教困惑，於是需要重點說明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關鍵，所以此處教師設計用音叉來和學生來進行探究實驗，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時更能將注意力集中到氣球皮的振動上。幫助學生深入細緻地探究並理解外界聲音引起鼓膜振動的整個過程，爲學生進一步探究、認識和理解“我們是怎麼聽到聲音的” 做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認爲我的處理比較“無痕”，借讓學生聽一段音樂休息，並動手玩遊戲，讓學生在玩中意識到，手會影響聽到的音樂，意識到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。
在學習了人體的耳朵的知識後，課上拓展到其他動物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動物的耳朵，學生驚奇的發現其他動物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發了學生探究動物的慾望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學生體驗鼓膜的振動時候，還可以結合作業本p32的作業，這樣可以拉進學生更多的思考。
