【教學案例】
師:作者寫兩次經過鳥的天堂,哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生:(齊)第二次。
師:想不想到鳥的天堂去春遊,看看那裏的熱鬧景象。
生:想。
(課件展示鳥的天堂。)
師:你看到了什麼?聽到了什麼?
師:作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請同學們看課文第三段,仔細讀讀描寫這番情景的段落。
師:讀到這裏,你一定會對鳥的天堂發出由衷的讚歎,你最想說一句什麼話?
生1:鳥的天堂鳥兒真多。
師:說得真好,鳥的天堂鳥兒真多!
(板書:鳥的天堂鳥真多)
生2:鳥的天堂不愧是鳥的天堂!
師:是啊,鳥的天堂鳥兒真多,美不勝收,那麼這麼多鳥兒爲什麼都喜歡這裏呢?
生:因爲這裏有一棵大榕樹。
師:那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學願意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師:他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生:不是。
師:爲什麼?
生:課文中說,有數不清的丫枝,許多根垂到地上。
師:你讀得很仔細,幫助修改一下?
師:現在畫得像不像?
生:像,課文第7自然段是這麼寫的。
師:我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
師:這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學願意用一句話來讚美讚美這棵大榕樹呢?
生1:好大的樹啊!
生2:好美的.大榕樹,讓我心醉!
師:說得好,這棵榕樹的確美!
(板書:這棵榕樹真美啊!)
師:請同學們再讀讀這段,你還有什麼新發現?
生:老師,我有問題!
師:請講!
生:課文中說地是溼的,大概漲潮時河水常常衝上岸去。河水怎麼會漲潮呢?
師:你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到,同學們能幫他解決嗎?
生1:河是跟海連在一起的,海上人起波浪,河水當然也會漲潮了。
生2:河有閘門的,閘門一關,河水就漲起來了。
生3:下雨後,河水就漲起來了。
師:同學們講了很多,到底誰講得有科學道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學反思】
教學伊始,通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛,鳥聲悠揚,令人目不暇接的熱鬧景象,給了學生視覺和聽覺上的滿足,在此基礎上,再讓學生充分與文本對話,感悟文中語言文字的優美凝練,同時,片斷抓住學生最感興趣的問題,採用變序的手法,先學第三段,更能吸引學生,調動他們的學習積極性。
讓學生上來畫榕樹,並讓學生評畫、改畫,這一環節設計可謂獨具匠心,既能檢驗學生是否讀懂了課文,又能促使學生與文本對話,加深學生對文本的理解。
學生能在學文後大膽提出疑問,這是很可貴的。只有善於激發學生質疑問難,使學生能對課文進行質疑,並闡述自己的見解,才能提高學生求異、創新的能力。
孔子曰:學起于思,思源於疑。因此,在課堂教學中,教師應鼓勵學生敢於突破陳規,擺脫原有知識範圍和思維定勢的禁錮,把頭腦中已有的知識信息進行重組,從而產生創造性的新發現、新設想,以培養學生的創新能力。