一、教材分析
本節知識具有承上啓下的作用：上節學生撐握了聲音的產生、傳播，而本節則對我們聽到的各種聲音進行區分。音調是形容聲音的第一個特徵，對理解下節知識響度、音色打下基礎。通過對本節課學習，學生對生活中的聲音高低有初步體念，並從物理角度認識音調與聲源振動快慢關係，結合生活實際探究影響絃樂器的音調幾種因素。
1、本節地位：聲音的高低（音調）是聲音三特徵之一，併爲三特徵重點，本節爲培養學生各種能力提供了較好素材.
2、本節特點：利用較爲熟悉的聲音，進行探究方法教育，讓學生運用音樂獨特功能體驗情感教育，讓學生在探究中獲取知識同時，也受到優美樂曲陶冶。
二、教學目標
根據新課改要求，本節教學目標：
1、知識目標：初步瞭解音調和知道決定音調高低因素，瞭解影響絃樂器音調高低因素；
2、能力目標：經歷探究影響聲音高低的因素的實驗過程，培養學生仔細觀察習慣，並通過探究絃樂器音調與什麼有關，讓學生撐握控制變量的方法；
3、情感態度和價值目標：在探究過程中，讓學生體驗成功喜悅，利用音樂激發學生興趣，養成善於觀察、樂於探究的習慣。
三、教學重點、難點分析
1、重點：探究影響聲音高低因素、通過實驗，即能加深學生對音調認識，提高學生的動手能力，又能讓學生學會探究實驗方法；
2、難點：聲音的高低，容易與響度（聲音大小）混淆，如何幫助學生構建音調初步概念爲難點。
四、教學設計
（一）新課引入
通過播放樂曲《高山流水》（古箏）、《二泉映月》（二胡）、歡慶鼓聲，感受民族音樂，教師提問題：聲音有什麼差別，怎樣科學區分它們（同時調播放音量），讓學生能瞭解聲音的三個特徵，引出聲音的高低這一特徵。
（二） 探究聲音的高低
音調的初步構建：應通過“聽”構建，再讓學生“唱”（小聲唱1、2、、、、、7、ⅰ）感悟，最後“看”認知，從而走出聲音的高低和大小不分誤區，幫助學生構建和感悟音調
1、提出問題：聲音是由振動產生，其差別必與振動有關，與振動的什麼因素有關？
2、設計實驗：
①做一做：改變鋼尺的伸長長度，分別撥動
②聽一聽：聽幾次實驗聲音高低
③看一看：觀察尺子振動快慢不同
3、學生分組實驗：
①鋼尺振動
②去掉外殼的口風琴，觀察和聽長短不同金屬片發音高低
③文具盒和橡皮筋實驗
4、學生討論
歸納出初步結論：聲音的高低跟物體振動快慢關係（強調：快、慢、高、低幾字表述）。
5、列舉生活幾個例子，從而讓學生知道物理來源生活應用生活.
（生活中有各種樂器，引導學生怎樣去和學會去探究問題，先用絃樂器去培養學生這種能力，激發學生再去探究其它的樂器興趣）
（三） 絃樂器的音調與什麼有關
讓學生用二胡演奏一段民歌，提出絃樂器音調高低與弦的什麼因素有關。
學生提出猜想 → 怎樣對猜想一一驗證 → 學生分組討論 → 教師補充並歸納，強調控制變量法（因學生對控制變量法較陌生），用二胡做實驗：二根弦粗細不同弦，用手指改變長短，通過旋轉琴軸弦的鬆緊，探究出弦的音調與弦的粗細、長短、鬆緊關係。
（四）讓學生閱讀“信息瀏覽”， 設計幾個典型例題，從而提高學生興趣和用物理知識解決實際問題能力。
（五）鞏固、小結
幾道生活習題，讓學生感受生活中哪些是聲音的音調，並用哪些詞語描述。
四、作業設計
作業：
課外探究幾類常見樂器，如管樂器、打擊器是怎樣改變音調。
具體1、吹裝水不同的啤酒瓶，
2、打擊幾個裝水不同的玻璃杯，
我們怎樣區分聲音-音調
教學目標：
知識與技能：1、知道聲音的高低叫音調，知道決定音調高低的因素；
2、瞭解影響絃樂器音調高低因素。
過程與方法：1、經歷探究影響聲音高低因素、實驗過程，培養學生仔細觀察的習慣；
2、通過探究絃樂器的音調與什麼關係，讓學生學習控制變量法，培養學生探究實驗的能力。
情感態度與價值觀：通過參與“探究影響聲音的.高低的因素”活動，讓學生體驗成功喜悅，養成善於觀察，樂於探索習慣。
教學過程：
一、引入新課：
通過播放樂曲《高山流水》（古箏）、《二泉映月》（二胡），讓學生感受民族音樂，讓學生思考這些聲音有什麼差別，怎樣科學地區分它們，引出聲音的三特徵，突出聲音的高低這一特徵，從而引入主題。
音調
1、讓學生聽一位同學拉二胡：從1、2、、、、、7、ⅰ感覺有什麼不同，（從聽中建立音調），同學會說：我感覺到音越來越大。再讓學生聽向水瓶中倒開水的聲音：是急促而不是大。爲讓每一位同學都能切身感受聲音的高低，讓學生一起小聲唱1、2、、、、7、ⅰ，特別後來學生難唱出，提問：什麼原因——“音太高”，（板書）：在物理中把聲音的高低稱爲音調。
2、分組活動：
①改變鋼尺伸出桌面長度，分別撥動其振動，通過對比聽出：幾次實驗聲音高低不同，同時觀察發現：尺子振動的快慢不同。
②把口風琴，去掉外殼，吹不同的高低聲音，觀察其彈片的長短，與聽到的音調高低關係。
3、在上兩實驗中引入頻率：聲源每秒振動的次數。
4、學生討論總結：
聲音的高低與發聲源振動快慢有關，振動得超快，音調超高，反之成立。
隨堂練習：
①牛叫與蚊子的叫聲比較；
②這音高我唱不上來；
③風鈴聲清脆。
二、怎樣調節弦的樂器的音調
讓學生舉例絃樂器：二胡、吉它、古箏等，學生觀察和體驗二胡是怎樣來改變音調。
教師：二胡是怎樣改變二胡的音調：有幾種方法？
學生：用手指調節不同弦的長度
學生：二胡有兩根粗細不同的弦
學生：在演奏前：通過旋轉琴軸來改變音調（學過二胡的學生）
教師：很好，既然絃樂器音調與弦的粗細、長度、鬆緊有關，那麼用什麼方法來討論與其中一個因素關係，。我們第一章學過的控制變量法在這裏又一次應用了。
教師根據實際讓學生分組討論並用二胡做實驗，教師下組指導並幫因學生對控制變量法還較陌生，提示學生先變量一個因素，控制其它因素不變。
分組結論：教師歸納出弦的音調與弦的粗細、長短、鬆緊關係。
